Причины и виды речевых нарушений

      

Среди факторов, способствующих возникновению речевых нарушений у детей, различают неблагоприятные  внешние (экзогенные) и внутренние (эндогенные) факторы, а также внешние условия окружающей среды. Примерами неблагоприятного воздействия речевого окружения могут служить недоразвитие речи у слышащих детей, воспитывающихся у глухих родителей; у длительно болеющих и часто госпитализируемых детей; возникновение у ребенка заикания при длительных психотравмирующих ситуациях в семье и др.

         У детей дошкольного возраста речь является ранимой функциональной системой и легко подвергается неблагоприятным воздействиям.

Основные причины патологии детской речи:

  – различная внутриутробная патология, особенно нарушения развития плода в период от 4 недель до 4 месяцев, токсикоз беременности, вирусные и эндокринные заболевания, травмы, несовместимость крови по резус-фактору и др.;

   – родовая травма и асфиксия (кислородное голодание мозга из-за нарушения дыхания) во время родов, которые приводят к внутричерепным кровоизлияниям;

   – заболевания в первые годы жизни ребенка (инфекционно-вирусные, менинго-энцефалиты, ранние длительные желудочно-кишечные расстройства);

 –        травмы черепа, сопровождающиеся сотрясением мозга;

–        наследственные факторы;

–        неблагоприятные социально-бытовые условия, приводящие к педагогической запущенности и дефициту в развитии речи.

     Большое значение имеет ранняя диагностика различных аномалий развития речи. Если речевые дефекты обнаруживают у ребенка в ясельном или дошкольном возрасте, ранняя медицинская и педагогическая коррекция значительно повышает вероятность полноценного обучения в школе.

     Виды нарушений устной речи:

–        афония, дисфония – отсутствие или нарушение голоса;

–        брадилалия – патологически замедленный темп речи;

–        тахилалия – патологически убыстренный темп речи; 

–        заикание – нарушение темпо – ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата;

–        дислалия – нарушение произносительной стороны речи при нормальном слухе и сохраненной иннервации речевого аппарата;

–        ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопроизнесения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата;

–        дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией речевого аппарата;

–        алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга;

–        афазия – полная или частичная утрата, обусловленная локальными поражениями головного мозга.

    Выраженные отклонения в речевом развитии ребенка имеют самые негативные последствия:

    а) отстает  психическое  развитие  ребенка;

    б) замедляется формирование высших уровней познавательной деятельности;

    в) появляются  нарушения  эмоционально-волевой  сферы, что приводит к формированию особых личностных качеств (замкнутости, эмоциональной неустойчивости, чувства ущербности, нерешительности и т.д.);

    г) возникают  трудности  в  усвоении  письма  и  чтения, что  снижает    успеваемость ребенка.

    

Translate »